“大自然缺失症”指的是幼儿户外活动的缺失。
很多医学专家认为自然环境中居所的减少是幼儿肥胖，注意力紊乱，抑郁的重要原因。
在这样的背景下，一种将森林作为教室，让儿童回归大自然的森林教育逐渐引起人们的关注。在森林幼儿园，孩子们在大自然中爬树、玩火、堆雪人……今天就带你看看世界各国是如何进行儿童自然教育的。——行知工作室
森林幼儿园在20世纪50年代发源于丹麦, 已风行于德国。目前，德国全境已有超过1500所森林幼儿园，而且已经拓展到了欧洲以外的地区,日本(上百家)、韩国正在蓬勃发展，美国、加拿大也开始试办野外幼儿园。
森林幼儿园通常没有教室，让儿童回归大自然。幼儿们通过与大自然实物的直接接触而学习， 孩子们的观察力自然而然变得敏锐， 他们的学习及探索动机也将源源不断。
森林学校：大自然做教室
在森林幼儿园中，森林就是教室，大自然就是老师，森林里的原木、石头就是课桌椅。老师只进行看护和引导，孩子才是学习的主人，在游(瞎)戏(玩)中发展身心。
【一年四季几乎天天在户外】
德国卡罗镇的Pankgrafen森林幼儿园现有21个孩子，无论刮风下雨，每天早晨他们都来到“教室”学习。
园长索斯滕·莱内克说：“即使零下28摄氏度，我们也在室外呆着。孩子们从来没得过感冒。”在少数格外严寒的日子里，孩子和老师会钻进露营帐篷或木头建的小教室，暂时躲避一下。但莱内克表示，绝大多数时间都是户外活动。
孩子们最近的学习主题是野外生火。尽管要接触火这样的“高危物品”，孩子们还是像学习其他课题一样，被置于“无王管” 的状态。当篝火因受潮而要熄灭时，4岁的芬恩马上捡起新鲜树枝投进火里。其他小朋友也拿一些小树枝，拨弄火苗让它重燃。
【树，随便爬，老师和家长从不保护】
爬树是孩子们最喜欢的活动，这里不会有通常幼儿园或者儿童活动场所设计好的爬树装置，这里的树各式各样，高的、矮的、大的、小的。孩子们爬树，老师和家长不给与任何帮助，只是帮他们下来。
在没有保护的情况下，孩子们更懂得如何保护自己，这里只发生过一次小孩掉下来的事情，那是因为小孩的爸爸在下面保护着，小孩子因为知道自己掉下来爸爸会接住自己的。
【老师不插手，孩子自己学】
大部分情况下老师和家长不插手孩子做的事情，只是保证孩子们在自己的视线之内。孩子们在没有老师和家长插手的情况下会更能发挥想象力，会自己权衡危险，会自己学习，会互相学习，从经验中学，从失败中学。
你会难以想象，一群3-6岁的孩子在没有任何大人的协助下搭了一个避雪小屋，他们会自己点篝火，并且在火快灭的时候往里面添加木材。
这里的孩子很少接触商业性的玩具，而是选择就地取材，在森林中寻找玩具。森林里面找到的树枝、泥巴、小虫等更能发挥孩子的想象力，语言描绘能力。
【玩的多反而将来学习更好，能力更强】
长时间的户外玩耍已经被证明对孩子的平衡能力、灵巧度、身体协调性、触觉灵敏度和深度感知能力都非常有益。大部分森林幼儿园的小朋友在进入小学后，在阅读、写作、数学和社交方面都会提高的很快。这些孩子通常也更自信、更外向。
【听故事更专注】
森林学校每天下午都有一段时间是听故事或者唱歌，这些平常疯玩的孩子在这个时候反而很专注，听故事的时候特别专心，一起唱歌的时候也一点不乱。
那么问题来了，自然教育是一定要在森林里才可以做的吗?
其实，森林教育是自然教育的一部分。森林幼儿园可以是一片森林、一座农场，或是一片海滩、一个公园。我们更需要借鉴的是德国自然和森林教育的精神，利用自然游戏教学法作为工具，结合自己的条件和大环境，就可以打造出属于自己的自然教育体系。
森林自然教育能提升孩子哪些能力?
森林幼儿园可以被描述为一个“没有天花板或墙壁”的地方。其一个突出特点是强调玩玩具，这些玩具都是可以在自然界发现的，而不是通过购买得来的。森林幼儿园有着相同的基本目的：照顾、刺激和教育孩子。
每一个森林幼儿园都不一样，可能是因为这些组织是独立运作的。但是典型的活动和目标有这些：
研究人员多年的跟踪调研发现，相比没有受过森林教育的儿童，受过这种教育的孩子在自信心、注意力、学习积极性、语言能力、交流能力、行为习惯、主动思考及身体素质方面更为突出。此外，森林教育对身患自闭症、焦虑症等心理疾病的孩子也有很好的治疗效果。
森林学校的兴起来源于一个疑问：在温室中长大的孩子能够适应这个世界吗?
实践证明，将孩子放到可控的、有一定危险的环境中，孩子会建立起自己的“危险管理能力”，知道如何去评估事物发风险，知道自己能否应付这种风险带来的不良后果。
同时，也能锻炼孩子坚强的个性、自立的能力，最重要的就是能够锻炼出克服困难的品性。孩子遇到了困难首先会想办法自己解决，如果自己无法解决，会去找同伴寻求帮助，这又锻炼了孩子的社会交往能力。
世界各国儿童自然教育都怎么进行?
据调查，森林幼儿园在德国有1500多所，并逐步向英、美、日等发达国家扩展，日本已有100多所德国模式的森林幼儿园，学位供不应求，自然教育受到越来越多的家长认可，日本的自然教育也在史无前例的成长。
【日本的自然体验教育：特别活动与修学旅行】
日本教育很重视社会实践，他们很早就开展了自然体验教育，并积累了很多经验，取得了不错的效果，对我国当前课程改革有一定的启示作用。
日本每所学校都有自己的特别活动，并在课程设置中占了很大比例，它的内容和形式多种多样，包括仪式性活动、文化活动、促进身心健康的安全体育活动、接近自然和文化来增强公众道德的旅行活动、集体住宿活动、义务活动等等。
通过这些活动，发展人的个性，培养丰富的人格，使学生适应班级和学校生活，并且加深学生作为集体或社会一员的认识、增强其责任感以及良好人际关系建立。
例如，学校设有专门的生活教室，学生可以在此练习切菜、点燃煤气灶、做饭等;远足活动也是特别活动中的一项，从小学一年级就开始，每年都进行，培养孩子们“长途跋涉”的经验和耐力。
日本的教育特别强调自然体验学习，从小就让孩子接近自然、了解自然，在自然体验中轻松自由地快乐成长。
“修学旅行”就是特别活动中非常有特色也很受学生喜爱的主要内容之一，其目的是通过学生在与平时不同的生活环境及经历中增长见闻，在接近自然和文化的同时体验集体生活、“培养心胸宽阔的人”。
通过这些自然学习和集体生活，孩子们不仅增长了见识，而且学到许多书本上学不到的知识，诸如与同学的合作、人际交往、生存能力等等，自然学习中的体验和快乐往往是孩子们学校生活中最难忘的事。
【美国人的自然启蒙：看看孩子在农场做什么】
谈及美国教育方式，许多人都能够想到著名的STEAM素养教育，K-12基础教育，就连比较新颖的Home School家庭学校教育，也为人所知。
但是，有一种教育方式在美国推行了一百多年，据估计去年全美参加过的年轻人已达650万人，这就是美国规模最大的非正式教育计划——4H教育，然而国内极少人知道这种教育方式。
4H教育中的“4H”就是Hand、Head、Health、Heart的简写。顾名思义，这种教育强调“手，脑，身，心”的和谐发展。4H教育鼓励孩子们从大自然和日常生活中撷取知识和掌握技能，进而在生活中创建积极的人生观的教育哲学。
一个专为美国农场孩子设计的4H教育中，根据年龄或年级，美国孩子们参与4H活动有所区别。
通常，幼儿园的孩子学会把吃剩的早餐收集起来去喂猪，他们观察营养物质循环;
一年级的孩子在农场做零活，喂鸡、放羊或看看动物;
二年级的孩子学习农作物种植，包括丰收时亲自打谷、扬场;
三年级的则动手学做饭、房屋搭建;
四年级的孩子认养奶牛;
五年级的孩子们侧重于地理学习，通过绘图、水彩、粘土塑形来描述农场地形;
六年级的孩子则开始研究乳制品。重点在于动手，提升感知力。
七年级：探索外面的世界。从七年级起，学生们开始通过探险拓宽他们已经熟悉的领域——在不同程度上探索霍桑山谷以外的世界。
孩子们在连续的层面上学习了解世界，在往复上升的过程中风景没有变，但孩子们的视角和认知方式却是全新的。
【英国、越南的自然教育】
在英国，对于森林幼儿园，并不意味着幼儿园所有的教学活动都在户外场地进行，诸如阅读、讲故事、唱歌和进餐等就是在室内进行。
在越南，一所名为Farming Kindergarte的幼儿园引起全球人们的注意。因为它的建筑设计非常独特，十分强调人与自然的密切关系。从上空俯瞰这所“农场幼儿园”，看到一大片绿地上有一个三连环的结，草木在这些高低起伏的环形中生长。
屋顶铺有草坪，经过处理后，孩子们就可以在这上面种植植物、蔬菜，在这里玩耍的同时还体验收获的乐趣;而幼儿园所有的室内活动空间和相关设施都设在屋顶下方。据说，这所幼儿园大约可容纳500名孩子，而这些孩子都是来自普通家庭，他们的父母就是在附近鞋厂上班的工人。
在很多地方的幼儿园敦促孩子尽早读书写字的时候，幼儿园的诞生地德国和其它一些国家的森林幼儿园，却正走在一条返璞归真、投入自然怀抱的路上......
所以，自然教育怎么走进中国?
目前，国内自然教育在中国发展还在萌芽阶段，但随着这两年国内相关教育专家的关注和出国学习、引入此概念后，自然教育得到越来越多的关注。
