“聆听窗外声音”是新教育十大行动之一。作为全国最早的新教育实验区，这些年我们倡导“让校园向四面八方打开”，将研学旅行作为我区课程整合实验“灵动周三”的一个重要版块，努力为学生聆听窗外声音提供广阔的时空。我以为，“动”起来之后，还需要进一步探讨如何“动”得更规范、更有效、更精彩。
“研学旅行”古人怎么看?
在中华文化的血脉里，研学旅行早就是比较活跃的因子，先贤圣哲们就一直倡导“功夫在诗外” 。在中国，游学活动起源很早，但史学记载则始自孔子。春天，孔子会率领子贡等众弟子出游，去泗水看春潮，通过游学增进弟子的学识，培养弟子的品质，开阔弟子眼界。孟子则“后车数十乘，从进数百人，以传食于诸侯”。
“风声雨声读书声声声入耳;家事国事天下事事事事关心”“ 读万卷书，行万里路”“ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” “行是知之始，知是行之成”这些千古传诵的名言佳句，无一不在提醒我们，不仅要读书本“死”的书，更要读自然、社会“活”的书。
“研学旅行”外国怎么做?
一些发达国家在研学旅游方面的一些经验和做法，值得我们借鉴与启示。
在日本被称为“修学旅行”，是日本学生最具特色的活动，涉及从学习传统文化知识、参观国家公园、访问历史古迹，到涉及职业选择、自然体验、考察先进企业甚至体验商人活动等等，涵盖了政治经济文化等各个领域。实施中，学校会依据学生的年龄不同而侧重有别，时间一般为期数天。
韩国教育部门将毕业旅行作为学生的一项必修课目，纳入学分管理，学生只有参加并修够相应学分，才可以毕业。英国，一直以来就有崇尚研学旅游的风气，贵族子弟不曾有过海外研学旅游的经历，就会被人看不起。
美国研学旅游和夏令营、冬令营一样，为满足或培养孩子的兴趣爱好提供了多种多样的选择，是非常受学生欢迎的活动。名校游作为美国高中生假期的一项重要活动，学生和高校对其主题和目的都非常明确：学生假期游访高校，目的是尽可能地了解各高校专业特色、校园环境等信息，以便为将来升学选择做好准备;高校在接待这些高中生时，也希望通过讲座、校园参观等方式，尽可能吸引他们选择本校。
“研学旅行”未来怎么样?
去年以来，“未来学校”已经成为教育领域热议的话题。是社会经济社会的发展走势在裹挟着教育不得不面向未来，还是教育的自身觉醒在引领未来?不管怎样，未来已来。我们无法完全描摹未来学校的样态，但未来学校的趋势可以预测。
未来学校学生的学习场所不再固定，随着课程的不同，既可以在教室，也可以在社区、科技馆和企业，甚至可以去不同城市游学。而学校本部则更多是提供学习环境、成长导师以及富有特色的校本课程。最终，学校将突破校园的界限，任何可以实现高质量学习的地方都是学校。
未来学校强调的就是一个东西——核心素养。如果把核心素养放到学习里面，我们学会什么能力呢，就是学会面对复杂情境下的解决问题的能力，以及面对高速发展的信息社会的能力、写作能力。
“研学旅行”政策有哪些?
国务院副总理刘延东指出：“ 将修学旅行纳入中小学教育是方向，对于孩子了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识实现全面发展十分有益。”
2013年，国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》，明确提出要“逐步推行中小学生研学旅行”。
2014年，国务院印发《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，提出要“积极开展研学旅行”，并明确教育部负责“加强对研学旅行的管理”。
2015年，国务院办公厅印发了《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》，再次提出要“支持研学旅行发展”。
2016年12月，教育部等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》。这份文件，系统地对中小学研学旅行做了科学系统的顶层设计。
在理解这份文件时，必须注意把握“一个概念”：研学旅行是教育部门和学校有计划组织，以集体旅行、集中食宿方式开展，是校外教育活动。“四条原则”： 教育性原则、 实践性原则、安全性原则以及公益性原则。“三个实情”：小学乡土乡情，初中县情市情，高中省情国情。“避免两不”：避免只学不旅或只旅不学。“做好三案”：活动有方案，行前有备案，应急有预案。
“研学旅行”我们怎么干?
要有“去远方”的视野。德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”研学旅行，旨在唤醒学生生命中的灵性和欲求，唤醒孩子学习本能。前期流行这样一句话：生活不仅有眼前的苟且，还有诗意和远方。正如肖复兴所说的那样，远方，会让学生见识到他没有见到过的东西，让学生的人生半径像水一样蔓延得更宽更远。去远方，你才会知道世界不再只是一扇好看的玻璃房，你才会看见眼前不再只是一堵堵心的墙。我们应当树立这样的理念： 课堂小天地，天地大课堂 ;社会即学校，自然即学校，社区即学校，企业即学校……
要有“获得感”的课程。所有盲目的去远方，都只是耍流氓! 没有课程保障、文化积累，研学旅行只不过是“到此一游”。美国总统约翰逊说：“一个人在旅游时必须带上知识，如果他想带回知识的话。”我们要站在课程建设的角度设计好每一次的研学旅行。作为课程的研学旅行，离不开以下几个要素： 目标——回答为什么去，内容——去何方、看什么，实施——何时、谁引导体验， 管理 ——服务、督查、奖罚，评价——成果展示。前期，叶荣根校长和王东主任联手打造了《践行美丽》综合实践活动区本教材，为各学校实现综合实践活动课程化提供了“拐杖"。特别欣赏的是他们对如何开展校外实践也做了很好的设计。如走进田园牧歌、走进姜堰博物馆、走进溱湖湿地公园、走进海军纪念馆、参观曲江楼、参观校园等专题方案可操作性很强。
要有“保护伞”的举措。安全问题是悬在所有管理者头上的达摩克利斯之剑，若是稍有闪失，这些年我们苦心推开的走向校外的实践之门就可能被迫关闭。可以说，没有安全的保障，就没有研学旅行的通畅。在安全上，各学校要念好安全管理的四道紧箍咒：选择有可靠资质的旅行公司，把好运行车辆司机合格关口，遴选校长教师参与全程管理，动员家长义工一路亲情陪伴。
要有“公益心”的情怀。学校组织的一切活动，都必须斩断伸手学生口袋的利益之手，研学旅行概莫能外。为体现研学旅行的公益性，学校要把好成本核算关，确保不赢利; 要关注弱势群体，确保出行路上一个不少;要争取社会援手，让研学旅行有更多的倚靠。
当然，聆听窗外声音，不仅仅是去远方，还包括把社会名流、优秀企业家请到课堂，请到学生的面前。在小学6年，我们能不能让学生听到100场报告?
研学旅行，用心聆听花开的声音 ，聆听大自然的声音， 聆听思想的声音， 聆听内心的声音， 聆听来自恒河的声音 ……生命在聆听中成长。
